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你或許擁有無限的財富,一箱箱的珠寶與一櫃櫃的黃金,
但你永遠不會比我富有,我有一位讀書給我听的媽媽。
史斯克蘭.吉利蘭(Strickland Gillilan)
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老約翰觀點︰早期閱讀如何助力孩子的課堂學習?

寫在前面︰本文作者為老約翰繪本館天津大港站館長“燕舞風斜”, “燕舞風斜”不僅是一位“閱歷”豐富、坐擁書城的閱讀推廣人,同時也是一位一年級小學生的媽媽,在和兒子讀繪本的過程中愛上繪本並加盟老約翰,成為一位與更多的孩子和家長一起分享閱讀的幸福“花婆婆”。希望她這篇有感而發的文章,能帶給大家不一樣的感觸,如果能有一些些的改變,並由此愛上閱讀,那就更好了。如果您有意與她交流,請進入“老約翰天津大港區”就可以找到她啦) 我們常說,閱讀、特別是早期閱讀,它應該是沒有任何目的,純粹是用來感受快樂的。就像被譽為日本“繪本之父”的松居直先生所說的那樣︰繪本對幼兒沒有任何用途,不是拿來學習東西的,是用來感受快樂的。老約翰繪本館一直致力于推行快樂閱讀的理念,這份初衷任何時候都不會改變。

越來越多的年輕父母認可並加入老約翰,與我們一起撒播快樂閱讀的種子。但是,仍然有許多的聲音在問︰在親子閱讀的道路上,我們是否會因為除了快樂別無他求,也將除了快樂別無他獲呢?這的確是一個值得探討的問題。親子共讀,對家長來說,很像是一份辛勤的耕耘,日積月累,也必會收獲甜蜜的碩果,我們在微博微信上也經常看到會員媽媽與大家分享這份喜悅。今天就讓我們來總結一下,不帶任何功利目的的快樂閱讀最終將為我們帶來哪些意外收獲。

在幼兒園時期,孩子們沒有學習任務,也就不容易發現閱讀與不閱讀之間的差距。當他們步入小學,坐在同一個教室里,學習同樣的教材知識,已經養成良好閱讀習慣的孩子與沒有任何閱讀基礎的孩子之間,學習能力的差距就會非常明顯。經驗表明,這種差距主要表現在以下三個方面︰

一、听課的專注力與理解能力不在同一個水平線上
一個在小學之前已經大量聆听過繪本故事的孩子,與缺失共讀經歷的孩子相比,擁有更強的專注力,更容易跟上課堂節奏;長期听故事的經驗,有助于提高孩子的听力理解能力,從而使得孩子更容易領會老師的講述,更容易消化吸收所學知識,這是毋庸置疑的事實。要知道,听、說、讀、寫,是學習任何一門語言的規律,而只有親子共讀才能夠給孩子提供規律不間斷的听覺體驗,並且能夠滿足孩子充分探討的需要,由此可見,親子共讀無可替代。
二、識字水平與詞匯量不可同日而語

在這里,要特別聲明,親子共讀並不以識字為目的,但是孩子會在耳濡目染中自然而然地認識很多字、積累豐富詞匯。值得一提的是,親子共讀過程中詞匯的積累,是在反復討論並充分理解故事內容的基礎上不著痕跡吸收進來的,這些詞匯孩子往往掌握的非常牢固,並且能夠靈活運用,舉一反三。
記得兒子很小的時候,和小朋友們一起去天塔游玩,天塔的高度引起孩子們的驚嘆,“真高呀”、“好高啊”、“太高了”,稚嫩的童音此起彼伏,兒子卻指著天塔興奮地喊︰“看!高聳入雲!”頓時引來周圍家長們關注的目光。其實,凡是堅持親子共讀的家長都會有很多類似的經歷,生活中不常見的書面詞匯已經變成孩子語言的一部分,而這些不僅僅使他比同齡的孩子更富于表達力,更會成為他日後語文學習的基石。
三、想象力和寫作能力不是同一個層次

閱讀是資源不斷累積的過程,正所謂厚積薄發。入學前數年來的親子共讀為孩子儲備了豐厚的資源,可供孩子在思考、語言和寫作中自由提取。而一個沒有閱讀基礎的孩子,即使他資質聰穎,也會受制于資源的有限,無法聯想得更廣更遠。“讀書破萬卷,下筆如有神”,正是資源匱乏才導致孩子寫作能力低下,請不要等到孩子面對作文頭痛不已的時候,才想起課外閱讀的重要性。

之所以做這個對比,是因為我們注意到,課外閱讀被廣泛關注的同時,也有很多父母對閱讀不屑一顧,相反的,他們更加注重課本知識的學習,會想法設法提前為孩子借來語文課本,希望通過早一步預習而達到學習成績領先的目的。每當遇到類似的情況,筆者都會為孩子感到惋惜。薄薄的一本語文書,它承載全班同學整個學期的語文知識學習,但是,即使把它從頭到尾一字不落背下來,孩子真正收獲多少?優異成績如果可以這樣獲得,那老師和同學們豈不是太輕松幸福了。這樣的做法,即使短期內能夠達到目的,從長遠來看,孩子的學習後勁也會明顯不足。豐富的課外閱讀才是儲備知識、提高學習能力的根本途徑。課本教材是統一的、標準化的,但是它面對的卻是性格、興趣、生活經驗、閱讀基礎各不相同的孩子;基于孩子自主興趣選擇的課外書,為孩子打開一個更廣闊的世界,同時也更能激發孩子的求知探索欲。如果孩子有規律的閱讀習慣,每周哪怕只讀兩本書,一學期下來也有幾十本的閱讀量。試想一下,整個學期只啃了一本語文書,與另外涉獵過幾十本甚至上百本優秀課外書,哪個更能夠輕松應對課內學習,更容易將所學的知識融會貫通?尤其在親子閱讀過程中,看似家長被孩子牽引著,又累又煩,實際上因閱讀引發的任何一種討論,有意義的或者大人認為無聊的,那都是課堂學習無法給予孩子的,卻恰好是最適合孩子,最能給孩子帶來滿足感的精神營養。
當然,影響學習能力的因素有很多,閱讀只是不可或缺的其中之一。主動閱讀意識的家長,更認可老約翰快樂閱讀的理念,他們不抱有功利目的,卻往往收獲頗豐。被動閱讀者,或是受到周圍人的影響,或是被一篇閱讀相關的博文警醒,更容易期待閱讀的“功效”。做為一名閱讀推廣人,經常掛在嘴邊的那句話,在這里還要再重復一次︰“閱讀沒有立竿見影的效果”,這句話也可以反過來理解︰當意識到這方面的差距,再想要追趕,同樣也不會是一朝一夕的事情。

 
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